Общая характеристика педагогической профессии: возникновение, развитие, состояние, перспективы. Специфика работы учителя.

Профессиональные качества и личность педагога. Требования ГОСТа к личности и профессиональной компетенции педагога.

Общая и профессиональная культура педагога. Педагогические ценности. Педагогическая позиция. Педагогическое мастерство.

Педагогическая деятельность: основные виды, структура, функции, ведущие направления. Гуманистический характер и творчество в педагогической деятельности.

Сущность воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса.

Закономерности и принципы воспитания.

Базовые теории воспитания и развития личности.

Понятие о воспитательных системах. Воспитательная система школы, класса.

Движущие силы и логика воспитательного процесса. Моделирование воспитательного процесса.

Проблема целей и содержания воспитания.

Система методов воспитания.

Организационные формы воспитательной работы. Классный час и его формы.

Педагогическое взаимодействие и педагогическая поддержка. Пед.такт и пед.этика.

Сущность педагогического общения. Педагогическая техника.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Развитие коллектива, управление и самоуправление.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Планирование. Документация.

Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма и интернационализма, толерантности и веротерпимости.

Социализация личности: сущность, возрастные этапы, цель, средства. Социальное воспитание: ценности, принципы, факторы, механизмы. Оказание индивидуальной помощи в институтах социального воспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребёнка. Система и особенности работы с семьями учащихся.

Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире и в эпоху Средневековья – общая характеристика.

Я.А.Коменский – родоначальник педагогики как науки. Общая характеристика его взглядов, их значение для науки и практики.

Общая характеристика взглядов педагогов Западной Европы ( Дистервег, Песталоцци, Дидро, Руссо и др. – на выбор любые 2).

К.Д.Ушинский- основоположник российской научной педагогики. Общая характеристика его взглядов, их значение для отечественной науки.

Педагогические взгляды отечественных педагогов после революции 1917г.

Педагогические взгляды педагогов-новаторов советского периода.

Педагогика как наука. Возникновение и развитие её идей. Объект и предмет исследования.

Основные категории педагогической науки.

Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.

Образование как общественное явление и целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога.

Методы педагогического исследования – общая характеристика. Тесты и их виды.

Системный, личностный, деятельностный, аксеологический и другие подходы в педагогическом исследовании.

Логика и основные характеристики научно-педагогического исследования. Педагогическая диагностика в деятельности учителя и классного руководителя.

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

Закономерности и принципы обучения.

Сущность и организация процесса обучения. Единство обучения и воспитания.

Основные дидактические теории (концепции).

Целостность системы дидактических средств ; классификация, характеристики.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Образовательный стандарт. Тенденции реорганизации содержания образования.

Методы обучения : сущность, классификация, анализ. Выбор методов обучения.

Методы контроля и оценки знаний. Причины неуспеваемости.

Организационные формы обучения (семинар, практикум, экскурсия, факультатив, экскурсия, домашняя работа, конференция и пр.). Их особенности и назначение в процессе обучения.

Урок как основная форма обучения. Типы уроков, их структура. Основные требования к современному уроку. Анализ урока.

Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

Инновационные образовательные процессы. Понятие новаций и инноваций. Опытно-экспериментальная работа учителя.

Понятие «педагогической технологии»- возникновение понятия, сущностные характеристики, уровни описания. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Основные типы технологий: дидактические, воспитательные, общепедагогические.

Общая характеристика дидактических технологий, их классификация. Технологии развивающего, проблемного, эвристического обучения.

Игровые технологии, технология сотрудничества; авторские частнопредметные технологии.

Общая характеристика технологий воспитания. Технология коллективных творческих дел.

Сущность педагогического проектирования. Алгоритм проектирования педагогического объекта.